どの説明の中にあるか
この一文は、ASHAが挙げる支援の選択肢の一つ機能的コミュニケーション訓練（FCT）の説明にあります。
ASHA「Autism」Functional Communication Training より
「不適応行動のコミュニケーション上の機能の評価と、ABAの手続きを用いて代わりの反応を教えることを組み合わせた行動的介入プログラム。
問題となる行動は消去によって取り除かれ、必要や要求を伝える、より適切な別の方法に置き換えられうる。
FCTは、幅広い年齢の自閉症のこどもに、認知の水準や表出コミュニケーションの力にかかわらず用いられうる。」（Carr & Durand, 1985）
🔴 三つ、読み取れること
①
先に「機能の評価」がある——何を伝えようとしていたのかを見てからです。
②
「代わりの反応を教えること」と組み合わせ——消去だけの手続きとしては書かれていません。
③
「認知の水準や表出コミュニケーションの力にかかわらず」——
ことばが出ているかどうかで対象を分けていません。🔴🔴 置き換える先が要ります
置き換える先は「必要や要求を伝える、より適切な別の方法」です。つまり、伝える手段があることが前提になります。
ASHA「AAC」より
🔴
「AACの介入に前提条件はない」——
話しことばが出てから、ではありません。ASHAは、
拡大（発語を補う）と
代替（発語の代わり）を分けて説明しています（→
AACとは？）。
🔴 だから、順番があります
先に、伝える手段。そのうえで、置き換え。——ASHAの一文が
「取り除かれ、……置き換えられうる」とつながっているのは、この順番のためと読めます。
置き換える先がないまま反応だけを変えることは、
この記述からは出てきません。ASHAは、積極的行動支援（PBS）でも「適切で、機能的に等価な代わりの行動に置き換えること」を柱の一つに挙げています。同じはたらきをするものに置き換える、という書き方です（→積極的行動支援（PBS）とは？）。
国の文書での位置
| 調べたもの | 行動分析の意味での「消去」 |
|---|
| e-Gov法令検索（全法令を横断） | この意味での定義は確認できません |
| こども家庭庁 児童発達支援ガイドライン（令和6年7月） | 出てきません |
| こども家庭庁 放課後等デイサービスガイドライン（令和6年7月） | 出てきません |
| 文部科学省「障害のある子供の教育支援の手引」（令和3年6月改訂） | 出てきません |
🔴 国のガイドラインが書いていること
「感覚や認知の偏り、コミュニケーションの困難性から生ずる行動障害の予防及び対応」——
出どころが三つ挙げられ、
予防が先に書かれています。
そして環境については
「事業所等は……計画的に環境を整え、工夫して、こどもに対し支援を行わなければならない」と
義務の形で書かれています（→
環境調整とは？）。
文部科学省の手引も「注意や叱責をするよりも、望ましい行動を具体的に示したり、行動の良い面を見つけたらすぐに褒めたりすることが効果的である」としています。「望ましい行動を具体的に示す」が先に置かれています。
🔴 手引が書いている、叱責の行き先
「……注意や叱責を受けたりする場面が増える可能性が高い。」「このような関わりの繰り返しにより、自己肯定感が低下し、『自分はどうせ、何をやっても叱られる』……といった自己肯定感の低い投げやりな気持ちや無力感に陥ってしまう可能性が高くなる。」——
反応を変えることと、無視や叱責は別のことですが、
子どもの側からどう見えるかはこの記述が示すところです（→
二次障害とは？）。
確かめておけること
- この行動は、何を伝えようとしていると考えていますか——ASHAは「機能の評価」を先に置いています
- 置き換える先は、何ですか——「必要や要求を伝える、より適切な別の方法」です
- その方法は、いま本人が使えますか——使えないなら、先に手段が要ります
- 起きる前にできることは何ですか——ASHAは「先行事象へのはたらきかけ」を予防の方略に挙げています
- いつ見直しますか——省令は少なくとも六月に一回以上と定めています
🔴 「減らす」だけになっていないか
ASHAの一文は
「取り除かれ、……置き換えられうる」でつながっています。
——
減らすことだけが書かれている計画は、後半が抜けているということになります。
また、けがにつながる行動が見られるときは、医療機関にご相談ください。ASHAは、繰り返しの行動について記述する際「自傷行動は含まない」と分けて書いています（→自己刺激行動とは？）。
この記事で書かないこと
🔴消去の手続き・やり方・注意点は書きません。ASHAが書いているのは一文だけで、手順は示されていないためです。そういう方法がないという意味ではなく、確かめられた一次情報が手元にないという意味です。
🔴効果も書きません。効果がないという意味ではなく、ここでは判断しないという意味です。
🔴「反応しないほうがよい」とも書きません。ASHAの記述は置き換えとセットであり、反応を変えることだけを取り出した記述ではありません。
書けるのは、ASHAと国の文書が実際に何と書いているかまでです。
どこに相談すればいいか
| 相談先 | 何のため |
|---|
| 通っている児童発達支援・放課後等デイサービス | 🔴「置き換える先は何ですか」。計画の見直し（→モニタリングとは？） |
| 言語聴覚士 | 🔴伝える手段。置き換える先が「伝える方法」である以上、要になります |
| 園・学校（担任・特別支援教育コーディネーター） | 起きる場面と、起きない場面の共有 |
| 作業療法士 | 感覚の側から |
| 小児科・児童精神科など | 🔴けがにつながる行動があるとき。療育は医療ではありません |
| 発達障害者支援センター | 関係機関との連絡調整 |
※本記事は一般的な情報提供です。支援の方法は事業所や専門職によって異なります。療育は医療ではありません。
出典
※上記の出典は2026年9月6日に閲覧して内容を確認しました。各団体の記載は更新される場合があります。最新の情報は各サイトでご確認ください。
よくあるご質問
消去とは何ですか？
米国言語聴覚協会（ASHA）は「問題となる行動は消去によって取り除かれ、必要や要求を伝える、より適切な別の方法に置き換えられうる」（Carr & Durand, 1985）としています。取り除くと置き換えるが、一つの文の中にあります。
反応しないようにすればよいのですか？
🔴ASHAの記述は、置き換えとセットです。反応を変えることだけを取り出した記述ではありません。この記事では「反応しないほうがよい」とは書きません。
置き換える先が思いつきません
置き換える先は「必要や要求を伝える、より適切な別の方法」です。伝える手段があることが前提になります。ASHAは「AACの介入に前提条件はない」としており、話しことばが出てから、ではありません。
何から始まりますか？
ASHAの説明は「不適応行動のコミュニケーション上の機能の評価」から始まります。何を伝えようとしていたのかを見てからです。
ことばが出ていなくても使えますか？
ASHAは「幅広い年齢の自閉症のこどもに、認知の水準や表出コミュニケーションの力にかかわらず用いられうる」としています。
国の文書にはありますか？
行動分析の意味での「消去」は見当たりません（2026年9月6日確認）。児発ガイドラインは行動障害を「感覚や認知の偏り、コミュニケーションの困難性から生ずる」ものとし、「予防及び対応」としています。
叱ることとは違うのですか？
別のことです。ただし国の手引は「注意や叱責を受けたりする場面が増える可能性が高い」「『自分はどうせ、何をやっても叱られる』……無力感に陥ってしまう可能性が高くなる」と書いています。子どもの側からどう見えるかは確かめる価値があります。
けがをしそうな行動があります
医療機関にご相談ください。ASHAは、繰り返しの行動について記述する際「自傷行動は含まない」と分けて書いています。
この記事について：本記事は、子育て・発達に関する一般的な情報の提供を目的としています。内容は学会・職能団体・国の機関が公開している情報にもとづいてまとめていますが、お子さまの発達には個人差があり、すべてのお子さまに当てはまるものではありません。診断や治療に関する判断は、医師などの専門機関にご相談ください。
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